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關(guān)于印發(fā)《廈門興才職業(yè)技術(shù)學(xué)院修（制）訂2022級

三年制高職專業(yè)人才培養(yǎng)方案的指導(dǎo)性意見》的通知

校內(nèi)各單位：

為進(jìn)一步深化教育教學(xué)改革，深入推進(jìn)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新，全面梳理課程體系，構(gòu)建多元化、個性化的應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，經(jīng)研究，決定啟動2022級專業(yè)人才培養(yǎng)方案修（制）訂工作。現(xiàn)將《廈門興才職業(yè)技術(shù)學(xué)院關(guān)于修（制）訂2022級三年制高職專業(yè)人才培養(yǎng)方案的指導(dǎo)性意見》印發(fā)給你們，請遵照執(zhí)行。

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廈門興才職業(yè)技術(shù)學(xué)院?????????? ???????????

2022 年 6月 13日

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廈門興才職業(yè)技術(shù)學(xué)院校長辦公室??????? ?2022年6月13日印發(fā) ?

廈門興才職業(yè)技術(shù)學(xué)院關(guān)于修（制）訂2022級?????????????? 三年制高職專業(yè)人才培養(yǎng)方案的指導(dǎo)性意見

專業(yè)人才培養(yǎng)方案是職業(yè)院校落實黨和國家關(guān)于技術(shù)技能人才培養(yǎng)總體要求，組織開展教學(xué)活動、安排教學(xué)任務(wù)的規(guī)范性文件，是實施專業(yè)人才培養(yǎng)和開展質(zhì)量評價的基本依據(jù)。根據(jù)國家、省、市有關(guān)職業(yè)教育的最新文件精神，結(jié)合我校實際，對2022級三年制高職專業(yè)人才培養(yǎng)方案修（制）訂提出如下指導(dǎo)性意見。

一、指導(dǎo)思想

以習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想為指導(dǎo)，深入貫徹黨的十九大精神，按照全國教育大會的部署，落實立德樹人根本任務(wù)，堅持面向市場、服務(wù)發(fā)展、促進(jìn)就業(yè)的辦學(xué)方向，健全德技并修、工學(xué)結(jié)合育人機(jī)制，構(gòu)建德智體美勞全面發(fā)展的人才培養(yǎng)體系，突出職業(yè)教育的類型特點，深化產(chǎn)教融合、校企合作，推進(jìn)教師、教材、教法改革，規(guī)范人才培養(yǎng)全過程，加快培養(yǎng)復(fù)合型技術(shù)技能人才，深化專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)，助力兩岸深度融合。

二、編制依據(jù)

1.《國務(wù)院關(guān)于印發(fā)<國家職業(yè)教育改革實施方案>的通知》（國發(fā)〔2019〕4號）；

2.《教育部關(guān)于深化職業(yè)教育教學(xué)改革全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的若干意見》（教職成〔2015〕6號）；

3.《教育部關(guān)于職業(yè)院校專業(yè)人才培養(yǎng)方案制訂與實施工作的指導(dǎo)意見》（教職成〔2019〕13號）;

4.《教育部等四部門印發(fā)<關(guān)于在院校實施“學(xué)歷證書+若干職業(yè)技能等級證書”制度試點方案>的通知》（教職成〔2019〕6號）；

5.《教育部等六部門關(guān)于印發(fā)<職業(yè)學(xué)校校企合作促進(jìn)辦法>的通知》（教職成〔2018〕1號）；

6.《教育部等八部門關(guān)于印發(fā)<職業(yè)學(xué)校學(xué)生實習(xí)管理規(guī)定>的通知》（教職成〔2021〕4號）；

7. 教育部職業(yè)教育與成人教育司編制的職業(yè)學(xué)校專業(yè)（類）頂崗實習(xí)標(biāo)準(zhǔn)；

8.教育部職業(yè)教育與成人教育司編制的高等職業(yè)學(xué)校專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)；

9.教育部職業(yè)教育與成人教育司編制的職業(yè)院校專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)條件建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)（職業(yè)學(xué)校專業(yè)儀器設(shè)備裝備規(guī)范）；

10.《教育部 福建省人民政府關(guān)于支持廈門職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展助力兩岸融合的意見》（閩政文（2021）97號）。

三、編制原則

（一）以立德樹人為目標(biāo)，突出德技并修

堅持“以學(xué)生為中心”的理念，落實立德樹人根本任務(wù)，推進(jìn)“三全育人”，形成“思政課程+課程思政”大格局，各類公共課程和專業(yè)教育課程要承擔(dān)好育人責(zé)任，做到與思政課程同向同行，顯性教育與隱性教育相統(tǒng)一，將專業(yè)精神、職業(yè)精神和工匠精神融入人才培養(yǎng)全過程。公共類課程要注重培養(yǎng)學(xué)生理想信念、愛國主義情懷、品德修養(yǎng)、奮斗精神等，提升學(xué)生綜合素質(zhì);專業(yè)類課程要深度挖掘提煉專業(yè)知識體系中蘊含的思想價值和精神內(nèi)涵，科學(xué)合理拓展專業(yè)廣度、深度和溫度，增加課程的知識性、人文性，提升引領(lǐng)性、時代性和開放性。

（二）以國家標(biāo)準(zhǔn)為引領(lǐng)，提升專業(yè)質(zhì)量

以職業(yè)教育國家教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)體系為基本遵循，主要包括新專業(yè)目錄、專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、公共基礎(chǔ)必修課課程標(biāo)準(zhǔn)、頂崗實習(xí)標(biāo)準(zhǔn)、實訓(xùn)教學(xué)條件建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)（儀器設(shè)備配備規(guī)范）等，貫徹落實黨和國家在有關(guān)課程設(shè)置、教育教學(xué)內(nèi)容等方面的基本要求，強(qiáng)化專業(yè)人才培養(yǎng)方案的科學(xué)性、適應(yīng)性和可操作性。各專業(yè)要根據(jù)新專業(yè)目錄的調(diào)整，重構(gòu)課程體系，優(yōu)化師資配備，開發(fā)或更新課程教材，以新專業(yè)目錄實施為契機(jī)，深入推進(jìn)“三教”改革，提升專業(yè)質(zhì)量。

（三）以校企合作為紐帶，實現(xiàn)多方聯(lián)動

培養(yǎng)方案整體設(shè)計應(yīng)充分利用社會資源，充分結(jié)合本地區(qū)的區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求和行業(yè)人才需求特點，與企業(yè)、行業(yè)共同研究制訂和實施，體現(xiàn)人才培養(yǎng)模式改革的新要求,及時將新知識、新技術(shù)、新工藝、新規(guī)范納入教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)內(nèi)容，實現(xiàn)“五對接”，即專業(yè)與產(chǎn)業(yè)、企業(yè)崗位對接，專業(yè)課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接，教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對接，學(xué)歷證書與職業(yè)資格證對接，職業(yè)教育與終身學(xué)習(xí)對接。全面構(gòu)建“人才共育、過程共管、責(zé)任共擔(dān)、成果共享”的長效機(jī)制，實現(xiàn)校企“合作辦學(xué)、合作育人、合作就業(yè)、合作發(fā)展”。

（四）以促進(jìn)就業(yè)為導(dǎo)向，完善實踐教學(xué)體系，探索“2+1”人才培養(yǎng)模式改革

切實重視實踐教學(xué)，把實踐教學(xué)體系的設(shè)計與完善作為修（制）訂人才培養(yǎng)方案的關(guān)鍵要素。依據(jù)職業(yè)崗位需要和企業(yè)崗位能力標(biāo)準(zhǔn)，以提升學(xué)生就業(yè)競爭力為目標(biāo)，積極推行與生產(chǎn)勞動和社會實踐相結(jié)合的學(xué)習(xí)模式，把工學(xué)結(jié)合作為職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革的重要切入點，根據(jù)學(xué)生成才成長需求，采取分類培養(yǎng)，科學(xué)推動“2+1”人才培養(yǎng)模式改革。應(yīng)合理構(gòu)建“2+1”人才培養(yǎng)模式改革的人才培養(yǎng)方案整體框架，一是改革教學(xué)內(nèi)容、方法和手段，重構(gòu)課程體系和教學(xué)內(nèi)容體系，用兩年在校時間完成1800-2000學(xué)時的教學(xué)任務(wù)且確保人才培養(yǎng)的質(zhì)量。二是認(rèn)真構(gòu)建“1”階段教學(xué)體系，落實好四個環(huán)節(jié)。在充分調(diào)研基礎(chǔ)上，總結(jié)并推廣學(xué)校“2+1”人才培養(yǎng)模式改革的成功經(jīng)驗，同時借鑒其他學(xué)校成功經(jīng)驗，制定符合“2+1”人才培養(yǎng)模式的教學(xué)管理制度、教學(xué)質(zhì)量評價體系和激勵機(jī)制；進(jìn)一步加強(qiáng)校企合作的深度和廣度，落實適合專業(yè)實習(xí)的企業(yè)；加大雙師型團(tuán)隊的建設(shè)力度，組建一支由專業(yè)指導(dǎo)教師和企業(yè)技術(shù)管理骨干組成的“實習(xí)導(dǎo)師”隊伍，保證學(xué)生在實習(xí)期間得到全面指導(dǎo)，并完成規(guī)定的教育教學(xué)任務(wù)；根據(jù)專業(yè)特點及崗位需求，學(xué)校和企業(yè)共同協(xié)商制定可行的實踐教學(xué)方案。

不斷推進(jìn)基于專業(yè)的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)社會實踐活動，積極引導(dǎo)學(xué)生參加各類專業(yè)社團(tuán)、職業(yè)技能競賽、社會調(diào)查、科技創(chuàng)作、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等活動，滿足學(xué)生成長多層次需求，促進(jìn)學(xué)生就業(yè)能力提升。

結(jié)合系列實踐教學(xué)強(qiáng)化勞動教育，弘揚勞動精神、勞模精神，教育引導(dǎo)學(xué)生崇尚勞動、尊重勞動。

（五）以專業(yè)群建設(shè)為載體，推動資源整合

根據(jù)專業(yè)群建設(shè)的需要，利用專業(yè)之間的互為促進(jìn)、互為帶動、互補(bǔ)共享的關(guān)聯(lián)性，構(gòu)建“底層共享+中層分立+高層互選”模塊化課程體系。以專業(yè)群為單元，開展組織管理、師資配備、教學(xué)資源、硬件設(shè)施、校企合作等所涉及的各類資源整合，發(fā)揮專業(yè)群的聚集和聯(lián)動效應(yīng)，拓寬學(xué)生就業(yè)面向，增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)競爭力與可持續(xù)發(fā)展能力。

（六）以信息化教學(xué)改革為支撐，開展課堂教學(xué)改革

堅持現(xiàn)代信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合的理念，廣泛采用信息化教學(xué)手段改革教學(xué)方法，努力實現(xiàn)“教”為中心向“學(xué)”為中心的轉(zhuǎn)變，充分利用在線教學(xué)平臺和優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)課程資源，創(chuàng)新服務(wù)供給模式，進(jìn)一步推進(jìn)翻轉(zhuǎn)課堂、混合式教學(xué)、理實一體教學(xué)等新型教學(xué)模式；通過數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)推進(jìn)專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊構(gòu)建， 促進(jìn)教學(xué)信息化、教學(xué)資源建設(shè)、教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)等協(xié)同發(fā)展，助推“三教”改革，有效推動課堂教學(xué)改革。

（七）以學(xué)習(xí)評價改革為手段，強(qiáng)化培養(yǎng)目標(biāo)達(dá)成

嚴(yán)格按照培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)規(guī)格要求，加大過程考核、實踐技能考核成績在課程總成績中的比重，健全多元化考核評價體系；突出能力考核，要與學(xué)生職業(yè)能力相結(jié)合，完善學(xué)生學(xué)習(xí)過程監(jiān)測、評價與反饋機(jī)制，強(qiáng)化實習(xí)、實訓(xùn)、畢業(yè)設(shè)計等實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的全過程管理與考核評價，有效引導(dǎo)學(xué)生自我管理、主動學(xué)習(xí)，讓學(xué)生有更多“獲得感”。

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四、編制內(nèi)容相關(guān)要求

（一）課程設(shè)置

1.職業(yè)素養(yǎng)與基礎(chǔ)知識領(lǐng)域

該領(lǐng)域由校定公共基礎(chǔ)課程和院定專業(yè)基礎(chǔ)類課程構(gòu)成，重點培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和文化基礎(chǔ)知識。校定公共課程嚴(yán)格按照國家有關(guān)規(guī)定開齊公共基礎(chǔ)課程，具體開設(shè)情況見2022級公共課程修讀方案（附件）。院定專業(yè)基礎(chǔ)類課程由各二級學(xué)院研究確定2-3門本學(xué)院各專業(yè)都適用且有利于知識遷移能力培養(yǎng)的專業(yè)基礎(chǔ)類課程。

2.職業(yè)技術(shù)能力領(lǐng)域

該領(lǐng)域由專業(yè)技能課、專業(yè)核心課、專業(yè)素質(zhì)拓展課程、實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)組成，建議按職業(yè)崗位（群）工作項目（任務(wù)）以“工學(xué)結(jié)合”、“仿真模擬”、“邊學(xué)邊做”的模式設(shè)置課程模塊。專業(yè)核心課程一般設(shè)置為6門。

（二）學(xué)時學(xué)分要求

1.總學(xué)時一般為2500-2800 學(xué)時，學(xué)分最小單位為0.5 。

2.總學(xué)分一般在130學(xué)分左右，最高不得多于145學(xué)分。

3.一般課程18學(xué)時計1學(xué)分；集中進(jìn)行的實踐教學(xué)以每周1學(xué)分計；“2+1”專業(yè)第五學(xué)期“崗位實習(xí)Ⅰ”按每周24學(xué)時、每周1學(xué)分計算；第六學(xué)期“崗位實習(xí)Ⅱ”按每周24學(xué)時、每周1學(xué)分計算。

4.公共基礎(chǔ)課程學(xué)時應(yīng)不少于總學(xué)時的25%，實踐性教學(xué)學(xué)時原則上不低于總學(xué)時的 50%。

5.周學(xué)時原則上不超過26學(xué)時，周學(xué)時及每學(xué)期學(xué)分安排應(yīng)相對均衡。

6.崗位實習(xí)時間一般為6-12個月，可根據(jù)實際情況，采取工學(xué)交替、多學(xué)期、分段式等多種形式組織實施。

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五、編制程序

（一）編制流程

1.教務(wù)處根據(jù)學(xué)校的辦學(xué)定位和人才培養(yǎng)目標(biāo)，提出修（制）訂人才培養(yǎng)方案的指導(dǎo)性意見，啟動培養(yǎng)方案的制定工作。

2.二級學(xué)院應(yīng)在院長、分管教學(xué)副院長的組織領(lǐng)導(dǎo)下，成立以專業(yè)教研室及相關(guān)課程團(tuán)隊成員為核心的培養(yǎng)方案制定工作小組；工作小組根據(jù)學(xué)校指導(dǎo)性意見，開展人才需求調(diào)研，形成調(diào)研報告；調(diào)研對象應(yīng)有兄弟院校、用人單位、畢業(yè)生等。

3.工作小組依據(jù)人才需求調(diào)研結(jié)果修（制）訂各專業(yè)人才培養(yǎng)方案，形成培養(yǎng)方案初稿；二級學(xué)院召開培養(yǎng)方案論證會，廣泛征求專業(yè)教師、學(xué)生代表、職教專家、行業(yè)專家、企業(yè)專家等意見建議，形成論證紀(jì)要。

4. 工作小組依據(jù)論證結(jié)果修訂培養(yǎng)方案，提交二級學(xué)院專業(yè)指導(dǎo)委員會會議審查；審查通過，院長簽字、學(xué)院簽章后報送教務(wù)處，同時報送調(diào)研報告和論證紀(jì)要供審查；

5. 教務(wù)處組織學(xué)校教學(xué)工作委員會對全校各專業(yè)培養(yǎng)方案進(jìn)行答辯審查，審查通過后報校長（分管教學(xué)副校長）審批；審批通過后，培養(yǎng)方案正式生效、執(zhí)行。

（二）調(diào)研與分析

1.社會需求分析。各二級學(xué)院著手修（制）訂培養(yǎng)方案前，要對近幾年畢業(yè)生的主要就業(yè)崗位和本專業(yè)最新的就業(yè)趨勢進(jìn)行分析，對前期所做的專業(yè)調(diào)研報告認(rèn)真分析總結(jié)，根據(jù)本專業(yè)的實際情況確定專業(yè)方向、人才培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)規(guī)格和對應(yīng)的職業(yè)崗位（群）。

2.崗位工作任務(wù)分析。各二級學(xué)院應(yīng)組織資深專業(yè)教師、行企業(yè)專家共同進(jìn)行崗位工作任務(wù)分析，在此基礎(chǔ)上凝煉出職業(yè)行動領(lǐng)域典型工作任務(wù)，明確具體的工作內(nèi)容以及完成該任務(wù)需要的知識、能力和素質(zhì)（態(tài)度），進(jìn)一步分析知識、能力、素質(zhì)（態(tài)度）所需支撐課程。

3.課程內(nèi)容分析及課程體系構(gòu)建。各二級學(xué)院應(yīng)在職業(yè)行動領(lǐng)域工作任務(wù)分析的基礎(chǔ)上，認(rèn)真分析生源（特別是中職生源）的知識基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力，廣泛征求企業(yè)和師生意見。遵循“按需設(shè)置”的原則，按生源特點、培養(yǎng)目標(biāo)，專業(yè)特色、就業(yè)需求及學(xué)生成長成才規(guī)律，優(yōu)化課程體系，科學(xué)設(shè)置課程,避免課程設(shè)置多而雜，堅決杜絕因人設(shè)課的現(xiàn)象；各專業(yè)要注重課程之間的相互銜接，由淺入深、先易后難、先專項后綜合，科學(xué)安排課程的修讀順序和各學(xué)期課程的均衡性，確定合理課程教學(xué)進(jìn)程安排。

（三）起草與審定

1.各二級學(xué)院組建專業(yè)團(tuán)隊，確定執(zhí)筆人，執(zhí)筆人應(yīng)是專業(yè)（專業(yè)群）負(fù)責(zé)人或者教研室主任。按學(xué)校統(tǒng)一的模版和格式，編制專業(yè)人才培養(yǎng)方案。同專業(yè)不同方向、同專業(yè)不同學(xué)制應(yīng)分開編制。各專業(yè)應(yīng)根據(jù)專業(yè)需求制定課程適合的學(xué)時、學(xué)分及開設(shè)學(xué)期，避免在執(zhí)行中因過度集中或安排不合理造成教學(xué)資源、師資資源不合理分配。

2.各二級學(xué)院形成培養(yǎng)方案初稿后，應(yīng)組織召開培養(yǎng)方案論證會，廣泛征求院內(nèi)外、校內(nèi)外、同行專家、行業(yè)企業(yè)代表等意見建議，形成論證紀(jì)要，確認(rèn)專業(yè)人才培養(yǎng)方案的合理性及可行性，提交專業(yè)指導(dǎo)委員會會議審查，審查通過后，送教務(wù)處初審，同時報送調(diào)研報告和論證紀(jì)要。

3.教務(wù)處匯總初審后，將修改意見反饋給各二級學(xué)院。初審?fù)ㄟ^后，教務(wù)處組織學(xué)校教學(xué)工作委員會對全校各專業(yè)培養(yǎng)方案進(jìn)行答辯審查。

（四）發(fā)布與更新

專業(yè)人才培養(yǎng)方案經(jīng)學(xué)校教學(xué)工作委員會審定批準(zhǔn)后，報校長（分管教學(xué)副校長）審批，審批通過后由教務(wù)處統(tǒng)一印制發(fā)給各二級學(xué)院具體實施，報上級教育主管部門備案，并通過學(xué)校網(wǎng)站主動向社會公開，接受社會監(jiān)督。

學(xué)校應(yīng)建立健全專業(yè)人才培養(yǎng)方案實施情況的評價、反饋與改進(jìn)機(jī)制，為下一輪專業(yè)人才培養(yǎng)方案的修（制）訂提供參考。在執(zhí)行過程中若因經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需求、技術(shù)發(fā)展趨勢和教育教學(xué)改革實際等因素需要優(yōu)化調(diào)整，由相關(guān)二級學(xué)院按有關(guān)規(guī)定提交申請，經(jīng)批準(zhǔn)后方可調(diào)整。

六、體例框架和基本格式要求

（一）體例框架

詳見附件，特色班、專業(yè)群、二元制、學(xué)徒制可根據(jù)實際情況靈活設(shè)計。

（二）基本格式要求

為使培養(yǎng)方案更加規(guī)范，各專業(yè)培養(yǎng)方案統(tǒng)一按以下要求排版：

頁邊距：上：2CM；下：2CM；左：2CM；右：2CM；裝訂線：1CM；

頁眉：1.5CM；? 頁腳：1.5CM；行距：固定值 25磅 ；縮進(jìn)0；

正文標(biāo)題：黑體、四號、加粗；

正文：段首空兩格、宋體、小四，段后空一行。

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