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廈門興才職業技術學院修（制）訂2023級三年制高職專業人才培養方案的指導性意見

專業人才培養方案是職業院校落實黨和國家關于技術技能人才培養總體要求，組織開展教學活動、安排教學任務的規范性文件，是實施專業人才培養和開展質量評價的基本依據。根據國家、省、市有關職業教育的最新文件精神，結合我校實際，對2023級三年制高職專業人才培養方案修（制）訂提出如下指導性意見。

一、指導思想

以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，深入貫徹黨的二十大精神，按照全國教育大會的部署，落實立德樹人根本任務，堅持面向市場、服務發展、促進就業的辦學方向，健全德技并修、工學結合育人機制，構建德智體美勞全面發展的人才培養體系，突出職業教育的類型特點，深化產教融合、校企合作，推進教師、教材、教法改革，規范人才培養全過程，加快培養復合型技術技能人才，深化專業內涵建設，助力兩岸深度融合。

二、編制依據

1.《國務院關于印發

2.《教育部關于深化職業教育教學改革全面提高人才培養質量的若干意見》（教職成〔2015〕6號）；

3.《教育部關于職業院校專業人才培養方案制訂與實施工作的指導意見》（教職成〔2019〕13號）;

4.《教育部等四部門印發

5.《教育部等六部門關于印發

6.《教育部等八部門關于印發

7. 教育部職業教育與成人教育司編制的職業學校專業（類）頂崗實習標準；

8.教育部職業教育與成人教育司編制的高等職業學校專業教學標準；

9.教育部職業教育與成人教育司編制的職業院校專業實訓教學條件建設標準（職業學校專業儀器設備裝備規范）；

10.《教育部 福建省人民政府關于支持廈門職業教育高質量發展助力兩岸融合的意見》（閩政文（2021）97號）。

三、編制原則

（一）以立德樹人為目標，突出德技并修

堅持“以學生為中心”的理念，落實立德樹人根本任務，推進“三全育人”，形成“思政課程+課程思政”大格局，各類公共課程和專業教育課程要承擔好育人責任，做到與思政課程同向同行，顯性教育與隱性教育相統一，將專業精神、職業精神和工匠精神融入人才培養全過程。公共類課程要注重培養學生理想信念、愛國主義情懷、品德修養、奮斗精神等，提升學生綜合素質;專業類課程要深度挖掘提煉專業知識體系中蘊含的思想價值和精神內涵，科學合理拓展專業廣度、深度和溫度，增加課程的知識性、人文性，提升引領性、時代性和開放性。

（二）以國家標準為引領，提升專業質量

以職業教育國家教學標準體系為基本遵循，主要包括新專業目錄、專業教學標準、公共基礎必修課課程標準、頂崗實習標準、實訓教學條件建設標準（儀器設備配備規范）等，貫徹落實黨和國家在有關課程設置、教育教學內容等方面的基本要求，強化專業人才培養方案的科學性、適應性和可操作性。各專業要根據新專業目錄的調整，重構課程體系，優化師資配備，開發或更新課程教材，以新專業目錄實施為契機，深入推進“三教”改革，提升專業質量。

（三）以校企合作為紐帶，實現多方聯動

培養方案整體設計應充分利用社會資源，充分結合本地區的區域經濟發展需求和行業人才需求特點，與企業、行業共同研究制訂和實施，體現人才培養模式改革的新要求,及時將新知識、新技術、新工藝、新規范納入教學標準和教學內容，實現“五對接”，即專業與產業、企業崗位對接，專業課程內容與職業標準對接，教學過程與生產過程對接，學歷證書與職業資格證對接，職業教育與終身學習對接。全面構建“人才共育、過程共管、責任共擔、成果共享”的長效機制，實現校企“合作辦學、合作育人、合作就業、合作發展”。

（四）以促進就業為導向，完善實踐教學體系，推進“2+1”人才培養模式改革

切實重視實踐教學，把實踐教學體系的設計與完善作為修（制）訂人才培養方案的關鍵要素。依據職業崗位需要和企業崗位能力標準，以提升學生就業競爭力為目標，積極推行與生產勞動和社會實踐相結合的學習模式，把工學結合作為職業教育人才培養模式改革的重要切入點，根據學生成才成長需求，采取分類培養，科學推動“2+1”人才培養模式改革。應合理構建“2+1”人才培養模式改革的人才培養方案整體框架，一是改革教學內容、方法和手段，重構課程體系和教學內容體系，用兩年在校時間完成1800-2000學時的教學任務且確保人才培養的質量。二是認真構建“1”階段教學體系，落實好四個環節。在充分調研基礎上，總結并推廣學校“2+1”人才培養模式改革的成功經驗，同時借鑒其他學校成功經驗，制定符合“2+1”人才培養模式的教學管理制度、教學質量評價體系和激勵機制；進一步加強校企合作的深度和廣度，落實適合專業實習的企業；加大雙師型團隊的建設力度，組建一支由專業指導教師和企業技術管理骨干組成的“實習導師”隊伍，保證學生在實習期間得到全面指導，并完成規定的教育教學任務；根據專業特點及崗位需求，學校和企業共同協商制定可行的實踐教學方案。

不斷推進基于專業的大學生創新創業社會實踐活動，積極引導學生參加各類專業社團、職業技能競賽、社會調查、科技創作、創新創業等活動，滿足學生成長多層次需求，促進學生就業能力提升。

結合系列實踐教學強化勞動教育，弘揚勞動精神、勞模精神，教育引導學生崇尚勞動、尊重勞動。

（五）以專業群建設為載體，推動資源整合

根據專業群建設的需要，利用專業之間的互為促進、互為帶動、互補共享的關聯性，構建“底層共享+中層分立+高層互選”模塊化課程體系。以專業群為單元，開展組織管理、師資配備、教學資源、硬件設施、校企合作等所涉及的各類資源整合，發揮專業群的聚集和聯動效應，拓寬學生就業面向，增強學生就業競爭力與可持續發展能力。

（六）以信息化教學改革為支撐，開展課堂教學改革

堅持現代信息技術與教育教學深度融合的理念，廣泛采用信息化教學手段改革教學方法，努力實現“教”為中心向“學”為中心的轉變，充分利用在線教學平臺和優質網絡課程資源，創新服務供給模式，進一步推進翻轉課堂、混合式教學、理實一體教學等新型教學模式；通過數字化教學資源建設推進專業教學團隊構建， 促進教學信息化、教學資源建設、教學團隊建設等協同發展，助推“三教”改革，有效推動課堂教學改革。

（七）以學習評價改革為手段，強化培養目標達成

嚴格按照培養目標和培養規格要求，加大過程考核、實踐技能考核成績在課程總成績中的比重，健全多元化考核評價體系；突出能力考核，要與學生職業能力相結合，完善學生學習過程監測、評價與反饋機制，強化實習、實訓、畢業設計等實踐性教學環節的全過程管理與考核評價，有效引導學生自我管理、主動學習，讓學生有更多“獲得感”。

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四、編制內容相關要求

（一）課程設置

1.職業素養與基礎知識領域

該領域由校定公共基礎課程和院定專業基礎類課程構成，重點培養學生的職業素養和文化基礎知識。校定公共課程嚴格按照國家有關規定開齊公共基礎課程，具體開設情況見2023級公共課程修讀方案（附件）。院定專業基礎類課程為專業群或相關專業的專業知識平臺， 要求學生掌握必須具備的本專業基礎知識、基本理論和基本技能。原則上專業群內各專業的基礎課應該實現共享共通。 基本條件具備的專業群， 盡量打通現有專業， 構建跨專業的專業基礎課程平臺， 保證專業群的基本規格和全面發展的共性要求，體現“厚基礎、 寬口徑”。院定專業基礎類課程一般設置為2-3門。

2.職業技術能力領域

該領域由專業技能課、專業核心課、專業素質拓展課程、實踐性教學環節組成，建議按職業崗位（群）工作項目（任務）以“工學結合”、“仿真模擬”、“邊學邊做”的模式設置課程模塊。該模塊課程要能支撐專業技能培養， 重點掌握從事本專業領域實際工作的核心能力。專業核心課程一般設置為6門。

（二）學時學分要求

1.總學時一般為2500-2800 學時。

2.總學分一般在130學分左右，最高不得多于145學分，學分最小單位為0.5 。

3.一般課程16-18學時計1學分；集中進行的實踐教學以每周1學分計；所有專業第五學期“崗位實習Ⅰ”和第六學期“崗位實習Ⅱ”均按每周24學時、每周1學分計算。

4.公共基礎課程學時應不少于總學時的25%，實踐性教學學時原則上不低于總學時的 50%。

5.周學時原則上不超過26學時，周學時及每學期學分安排應相對均衡。

6.崗位實習時間一般為6-12個月，可根據實際情況，采取工學交替、多學期、分段式等多種形式組織實施。

五、編制程序

（一）編制流程圖

（二）具體流程說明

1.健全機構，統籌規劃。

教務處起草人才培養方案制訂的指導意見， 經教務處處長和分管校長審核通過后發文至各二級學院。各二級學院應當根據本意見要求，統籌規劃，制定專業人才培養方案制（修）訂的具體工作方案，成立由行業企業專家、教科研人員、一線教師和學生（畢業生）代表組成的培養方案制定工作小組，共同做好專業人才培養方案制（修）訂工作。

2.加強調研，認真研制。

各培養方案制定工作小組要做好行業企業調研、畢業生跟蹤調研和在校生學情調研，分析產業發展趨勢和行業企業人才需求，明確本專業面向的職業崗位（群）所需要的素質、知識、能力，形成專業人才培養調研報告；各二級學院結合調研和分析結果，確定由專業（專業群）負責人或者教研室主任作為人才培養方案執筆人，按學校統一的模版和格式，編制專業人才培養方案，同專業不同方向應分開編制。各專業應準確定位專業人才培養目標與培養規格，合理構建課程體系、安排教學進程，明確教學內容、方法、資源、條件保障等要求。

3.多方審定，公布實施。

二級學院針對擬定的專業人才培養方案召開培養方案論證會，廣泛征求專業教師、學生代表、職教專家、行業專家、企業專家等意見建議，形成論證紀要，并提交二級學院專業指導委員會會議審查，審查通過后，送教務處初審，同時報送調研報告和論證紀要；教務處組織學校教學工作委員會對全校各專業人才培養方案進行審定，形成論證意見。論證通過的專業人才培養方案報分管校長審批后，按程序發布，報省教育廳備案，并通過學院網站等主動向社會公開，接受行業企業、教師、學生、家長及全社會監督。

4.定期檢查，動態更新。

加強教學督察，學校要及時做好學院專業人才培養方案備案工作，建立抽查制度，定期檢查評價專業人才培養方案制訂、公開和實施情況，并公布檢查結果。學校建立健全專業人才培養方案實施情況的跟蹤、評價、反饋與持續改進機制。在執行過程中若因社會經濟發展需求、技術發展趨勢和教育教學改革等實際因素需要優化調整，由相關二級學院按有關規定提交申請，經批準后可進行調整，以提高專業人才培養方案的針對性與實效性。

六、實施要求

（一） 全面加強黨的領導

加強黨的領導是做好學校專業人才培養方案制訂與實施工作的根本保證。 學校在黨委領導下， 堅持以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導， 切實加強對專業人才培養方案制訂與實施工作的領導。 學校黨委書記、 校長是專業人才培養方案制訂與實施的第一責任人。 學校黨委會和校長辦公會定期研究， 書記、 校長及分管教學副校長經常性研究專業人才培養方案制訂與實施。

（二） 強化課程思政和專業思政

積極構建“思政課程+課程思政” 大格局， 推進全員全過程、全方位“三全育人” ， 實現思想政治教育與技術技能培養的有機統一。 結合學生特點， 創新思政課程教學模式。 強化專業課教師立德樹人意識， 結合不同專業人才培養特點和專業能力素質要求， 梳理每一門課程蘊含的思想政治教育元素， 發揮專業課程承載的思想政治教育功能， 推動專業課教學與思想政治理論課教學緊密結合、 同向同行。

強化專業思政， 結合專業教育積極開展貫穿教育教學全過程的思政教育。 要將思政教育目標與專業的培養目標相結合， 使專業的思政教育目標呈現出專業特質。 同時， 在專業人才培養的各環節都要有機融入本專業所蘊含的思政教育元素和所承載的思政教育功能， 實現專業教育與思政教育的同向同行。

（三） 優化專業課程標準和教案

要根據人才培養方案總體要求， 制（修） 訂課程標準，明確課程目標， 優化課程內容， 規范教學過程， 及時將新技術、 新工藝、 新規范納入課程標準和教學內容。 指導教師應準確把握課程教學要求， 規范編寫、 嚴格執行教案， 做好課程總體設計， 按程序選用教材， 合理運用各類教學資源， 做好教學組織實施。

（四） 深化教師、 教材、 教法改革

建設符合項目式、 模塊化教學需要的教學創新團隊， 不斷優化教師能力結構。 健全教材選用制度， 選用體現新技術、新工藝、 新規范等的高質量教材， 引入典型生產案例。 總結推廣現代學徒制試點經驗， 普及項目教學、 案例教學、 情境教學、 模塊化教學等教學方式， 廣泛運用啟發式、 探究式、討論式、 參與式等教學方法， 推廣翻轉課堂、 混合式教學、理實一體教學等新型教學模式， 推動課堂教學革命。 加強課堂教學管理， 規范教學秩序， 打造優質課堂。

（五）推進信息技術與教學有機融合

適應“互聯網+職業教育”新要求，全面提升教師信息技術應用能力，推動大數據、人工智能、虛擬現實等現代信息技術在教育教學中的廣泛應用，積極推動教師角色的轉變和教育理念、教學觀念、教學內容、教學方法以及教學評價等方面的改革。加快建設智能化教學支持環境，推進“一體化”教學平臺建設，將信息技術有機融入到教學及管理過程。建設能夠滿足多樣化需求的優質數字教學資源，推動建設數字化、融媒體教材，加快虛擬仿真實訓基地建設，創新服務供給模式，服務學生終身學習。

（六）改進學習過程管理與評價

嚴格落實培養目標和培養規格要求，加大過程考核、實踐技能考核成績在課程總成績中的比重，筆試要合理設定開卷閉卷考試形式。嚴格考試紀律，健全多元化考核評價體系，完善學生學習過程監測、評價與反饋機制，引導學生自我管理、主動學習，提高學習效率。強化實習、實訓、畢業設計（論文）等實踐性教學環節的全過程管理與考核評價。

七、體例框架和基本格式要求

（一）體例框架

詳見附件，特色班、專業群、學徒制可根據實際情況靈活設計。

（二）基本格式要求

為使培養方案更加規范，各專業培養方案統一按以下要求排版：

頁邊距：上：2CM；下：2CM；左：2CM；右：2CM；裝訂線：1CM；

頁眉：1.5CM； ?頁腳：1.5CM；行距：固定值 25磅 ；縮進0；

正文標題：黑體、四號、加粗；

正文：段首空兩格、宋體、小四，段后空一行。